南充星光康復(fù)活動(dòng)中心
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1．變換情景法：若兒童情緒不好是因?yàn)槁牭侥撤N聲音、見到某人或某物，或者改變了環(huán) 境中的一些事物導(dǎo)致的，則可以采用脫離成績情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。如放 一些它***愛聽的音樂，看成人表演（若知道他喜歡哪個(gè)電視節(jié)目可事先錄好）等，用次方法 使之盡快擺脫不良體驗(yàn)。
2．外力輔助調(diào)控法：當(dāng)兒童情緒不穩(wěn)定時(shí)，訓(xùn)練人員可一邊用柔和的語言安慰，一 邊輕微地晃動(dòng)其身體的一部分或把他的頭摟入懷中（不宜抱起，只輕輕攏過來即可），對情 緒激動(dòng)的兒童則采用讓其被動(dòng)做出較強(qiáng)烈的動(dòng)作，如快速轉(zhuǎn)動(dòng)身體、手臂，推其快走等使其 致意從原情緒狀態(tài)中分散出來。按外力動(dòng)作輔助調(diào)控--語言提示--取消提示、指導(dǎo)調(diào)控的步 驟來訓(xùn)練。
3．預(yù)告法：若要改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習(xí)，則要采用預(yù)先提高少量新環(huán)境情況、 盡量減少可能的干擾源的做法使兒童有個(gè)準(zhǔn)備，并在進(jìn)入新環(huán)境前先停留一下，觀察熟悉一 下四周，使其情緒保持穩(wěn)定后再由熟悉的人陪同進(jìn)入，一個(gè)全新環(huán)境對兒童影響會(huì)很大，應(yīng) 該有熟悉的人在場指引。
4.適當(dāng)發(fā)泄法：給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方法，對以哭鬧為主的應(yīng)使之一次性哭夠或認(rèn)識到哭 鬧是沒有用的，如在哭鬧中加入動(dòng)作限制，使哭鬧伴隨著不良體驗(yàn)，或采用束縛法，抱緊他 的頭或夾緊腿，或不能離開椅子到處走，總之是讓其發(fā)泄但又體會(huì)到發(fā)泄中有不舒服感，不想再采取哭鬧方式發(fā)泄了。
5．及時(shí)肯定，捕捉時(shí)機(jī)：兒童在發(fā)泄過程中若出現(xiàn)正當(dāng)?shù)那榫w狀態(tài)，如哭一會(huì)兒*** 不哭了或不在地上打滾了，則馬上提供獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)或滿足他的一項(xiàng)要求；但若他堅(jiān)持原來要求， 如要坐在地上而不坐在椅子上，則仍不給獎(jiǎng)勵(lì)，只是呈現(xiàn)不給予，直至兒童******符合要求為 止。
6．事后繼續(xù)教育法：在兒童情緒穩(wěn)定后，對能理解語言的兒童可重新引其進(jìn)入原 場合或原刺激情景，以培養(yǎng)其適應(yīng)和調(diào)控能力。這時(shí)先口頭提示：“能未經(jīng)允許拿商店或別 人的食物嗎？”
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